Linguística Geral - Centenário da ciência Linguística / Introdução

O centenário de uma ciência chamada LINGUÍSTICA

 

FERDINAND SAUSSURE, nascido em Genebra, em 1857, foi um filósofo e linguista que propiciou a autonomia da linguística como ciência.

Em 2016, comemora-se 100 anos da 'Linguística', dada pela publicação do livro: "Curso de Linguística Geral". de Ferdinand Saussure, sendo publicado após a morte do linguista, por seus alunos. Em sequência à publicação, instaurou-se o primeiro paradigma dessa ciência: O Estruturalismo. O Curso de Linguística Geral foi uma obra póstuma, feita pela junção de anotações feitas por alunos de Saussure. 

° Saussure, em sua teoria, delimita e diferencia como objeto de estudo:

• LINGUAGEM 
• LÍNGUA

• LÍNGUA (como estrutura - existência própria)
• FALA (uso da língua heterogênea)

• HISTÓRIA - Estudo Diacrônico
• ESTADO - Estudo Sincrônico

*Opta, respectivamente, por: Língua, Língua e Estado (Sincronia).

As teorias de Ferdinand Saussure são fundamentadas em dicotomias que decorrem a estrutura da(s) língua(s). Revelam-se entre: língua e fala; sincronia e diacronia; sintagma e paradigma; significado e significante. 

                                            DICOTOMIAS SAUSSURIANAS




Língua e Fala 


A fala (parole): é assistemática, concreta e heterogênea, é considerada por Saussure como algo individual, a fala é particular, a forma como cada indivíduo desenvolve o uso da língua.

 A língua  (langue): é sistemática, abstrata, homogênea, é um dado social e, portanto, passível de análise interna. Em sua concepção, a língua faz a unidade da linguagem, sendo um sistema linguístico que envolve uma sociedade. Portanto, é convencional, e se mantém por um acordo coletivo entre os falantes.



Sintagma e Paradigma

A linguagem é representada por dois elementos linguísticos: a combinação ( relações sintagmáticas), os signos são alinhados um após o outro, e a seleção ( relações associativas ou paradigmáticas), que diz respeito a forma com que a pessoa seleciona determinadas palavras e as combinam formando uma frase.

Tanto as relações paradigmáticas quanto as sintagmáticas ocorrem em todos os níveis da língua: sintático, morfológico, ou fonético.



Sincronia e Diacronia

A diacronia (dia- ao longo do Cronos- tempo) é considerada uma forma de estudo que analisa a língua ao longo do tempo, percebendo sua evolução.

A sincronia ( Sin- ao mesmo tempo/ Cronos- tempo) foi o método de estudo escolhido por Saussure, e ocupa-se em estudar a língua de forma estática, descrevendo seu funcionamento em um determinado tempo, permitindo que assim se possa observar sua estrutura.



Significado e Significante

De acordo com Saussure, o signo linguístico está ligado a uma relação entre o conceito de algo ( significado) e imagem acústica ( significante).

Ex: ‘’mesa’’

O signo ‘’ mesa’’ é a união de som ou escrita e conceito. Ou seja, é uma relação psíquica que vincula a palavra com a imagem que é remetida em nossa mente. Para o linguísta, a arbitrariedade do signo, está na relação convencional entre esses dois elementos, e o signo só se define na sua relação com outros signos, quando estiver contextualiado.





Bibliografia

• Fiorin, José Luiz. Introdução a linguística I. Objetos teóricos - A língua como objeto da Lingüística 
• Antonio Vicente Pietroforte. Ed. 4, São Paulo: Contexto, 2004. p.96-123.

Integrantes:

- Antônio Batista (D05BCA-7)

- Heloísa Viana   (N858FG-8)

- Isabela Cristina (C9514D-6)

- Patrick Barbosa (D02BII-0)

           

Sondagem e aplicação de estratégias de leitura - APS (2ª etapa)

UNIP – Universidade Paulista / Letras – Licenciatura (Português/Inglês)

APS – Atividades Práticas Supervisionadas

Sondagem e aplicação de estratégias de leitura

Fundamentados na proposta da atividade, segue a entrevista feita com um leitor e, por decorrência, os resultados obtidos quanto ao(s) processo(s) utilizado(s) pelo mesmo.

Entrevista – Sondagem:

Entrevistado (a): Odinéia Viana Veloso

Profissão: Professor

·         Quais os gêneros textuais lidos com maior frequência pelo leitor?

- Romance;

- Didático;

- Contos;

- Poesia;

·         As estratégias cognitivas de leitura utilizadas pelo leitor, com base nos resultados da sondagem:

Entre as várias observações da pesquisa, notamos que o entrevistado faz uso de táticas tanto cognitivas, como metacognitivas.

Segundo Angela  Kleiman, a procura pelo entendimento textual é um processo cognitivo e metacognitivo, sendo assim integra aspectos linguísticos e extralinguísticos. Apoiados no resultado da questão precedente, observamos que o leitor faz uso de diversas estratégias de leitura, sendo que estas são engajadas em Princípios e Regras que explicam as estratégias usadas, entre elas ressaltamos:

- Regra da recorrência: Foi observada a regra da recorrência como uma estratégia ativa do leitor, por sua constatação, ao dizer que percebe com frequência nos textos que lê a recuperação das unidades lexicais, sendo algo imediato no seu processo de leitura.

- Regra da continuidade temática: Assim como na anterior, o leitor mencionou a construção de significados que são feitos em sua sequência de leitura, o mesmo percebe as relações que são estabelecidas nessas marcas do texto.

- Regra da linearidade: Ao apresentarmos as possíveis estratégias que são utilizadas pelo entrevistado, notou-se a questão da não linearidade de alguns textos lidos por este, já que em alguns gêneros é comum que não haja essa coesão sequencial, entretanto o leitor, em sua experiência, faz de forma rápida a assimilação entre essas frases, ou elementos, que rompem esta ordem.

Apesar do levantamento feito anteriormente, sobre a duplicidade no uso das táticas de leitura, consideramos que o leitor utiliza com maior frequência as estratégias metacognitivas, ou seja, aquelas que são praticadas conscientemente. Talvez, por consequência do exercício de sua profissão, aplicabilidade, e conhecimento das facilidades concebidas através de tal processo.

Estratégias metacognitivas usadas: A inferência de temas/assuntos por títulos, palavras-chave, ilustrações ou autor é inerente ao processamento de compreensão do texto pelo leitor. Por isso, faz-se referência à predição, o entrevistado enfatiza as suas prévias quanto às expectativas criadas sobre o conteúdo, ou envolvidos no processo de leitura.

Objetivos da leitura: Como todos os gêneros citados são ligados ao exercício da atividade profissional do entrevistado, pode-se considerar que sua leitura objetiva ampliar o conhecimento específico de sua área de atuação.

Ruptura da(s) estratégia(s) cognitiva(s): Foi proposto ao leitor que, ao sair de suas leituras frequentes, lesse um capítulo do livro “Admirável Mundo Novo – Aldous Huxley”, cujo gênero é ficção científica. E, ao conduzir a leitura, o entrevistado registrou, em primeiro momento, a ausência de predições quanto à leitura feita, já que não lhe é comum este estilo de análise. Por conseguinte, denotaram-se mais complexidades em relação ao processo de leitura desse gênero, por exemplo, a assimilação e construção de significados no seguimento do texto, dessa forma, não favorece a continuidade temática que, em gêneros textuais lidos habitualmente pelo leito, é um processo voluntário. 

Quadro comparativo de estratégias cognitivas e metacognitivas:

ESTRATÈGIA DE LEITURA COGNITIVA	ESTRATÉGIA DE LEITURA METACOGNITIVA
Estratégia praticada inconscientemente	Estratégia praticada conscientemente
-  Recuperação das unidades lexicais; - Construção de significados que são feitos em sua sequência de leitura; - Relação feita com as diversas partes do texto, através de elementos coesivos;	- Predição - prévias quanto às expectativas criadas sobre o conteúdo, ou envolvidos no processo de leitura; - Autoexplicações na interpretação do texto;

Tipo de leitor: Apurou-se que o leitor pertence à classificação de leitor descendente, ou seja, ele prediz o significado do texto e inquiri acerca do texto embasado em sua compreensão.

Antônio Batista

Heloísa Viana

Lucilene Salustiano

Patrick Barbosa

Tatiana Palma

15/05/2016

Definição do Princípio e da Regra analisada

UNIP – Universidade Paulista / Letras – Licenciatura (Português/Inglês)

APS – Atividades Práticas Supervisionadas

Embasados na leitura do livro de KLEIMAN – Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura – e, em ordem com a proposta da atividade, o grupo defini o Princípio e a Regra analisada:

Princípio da Economia ou da Parcimônia: O Princípio da Economia ou Parcimônia estabelece que, na maioria das vezes, o leitor busca explicações e levanta hipóteses mais simples para a compreensão dos textos lidos, a fim de esclarecer os fatores que ocorrem ,com mais facilidade, como o próprio nome já denota, economiza, reduz os elementos que englobam o cenário da leitura, se for possível utilizar esse princípio em um texto pode- se dizer que ele é coeso.

Regra da continuidade temática: Tratando-se desta regra, o leitor, assim como em outras, configura em sua habilidade de leitura aspectos voluntários às compreensões textuais, buscando uma conexão de sentido de elementos do texto para que haja uma progressão semântica. Sendo assim, o leitor constrói significações, e estabelece relações marcadas no texto. Em síntese, o processo “implícito” que ocorre, é a interpretação isolada de um elemento, em que o se considera uma inferência decorrente do significado da partícula, ao invés de deduzir a introdução de um novo tema.

Antônio Batista

Heloísa Viana

Lucilene Salustiano

Patrick Barbosa

Tatiana Palma

OS PRAGMÁTICOS - A FINALIDADE DO BLOG

Somos alunos da Universidade Paulista, e criamos o blog para postagem de trabalhos acadêmicos relativos a disciplina de "APS - Atividades Práticas Supervisionadas", cujo tema deste semestre é: Sondagem e aplicação de estratégias de leitura. Analisando, então, estratégias cognitivas e metacognitivas aplicadas a leitura, através de quadros comparativos, resumos, sínteses de resultados de pesquisas, exemplos, entre outros.